將紫砂壺藝納入專業(yè)課程，進行單元教學，讓學生了解、掌握紫砂壺藝的基本制作技藝，并在傳統(tǒng)壺藝的基礎上，充分發(fā)揮想象力，完成一系列教學計劃，這在藝術院校里好象是不多見的。這主要是因為紫砂壺藝是一種地方性、工藝特點較強的傳統(tǒng)手工藝。是一項制作技藝要求頗高，并且要具備一定的專業(yè)基礎及制作能力，方可完成教學與學習的任務。
在南京藝術學院，由潘春芳教授開設的紫砂壺藝教學課程，已進二十年。今天在國內陶藝界頗有點名氣的后起之秀，有幾位便是出自潘春芳教授門下。
教授紫砂壺藝課程，對我來說是比較陌生的。應母校之邀請，先是舉辦四人「陶藝學術交流展」，后再開課，盛情難卻，便欣然從命。大四的陶藝專業(yè)學生，對紫砂壺藝的傳統(tǒng)成型方法，都已基本掌握。此次開課是要面對同樣的材料，換一種玩法。即是讓學生了解壺藝的概念，充分發(fā)揮自由的想象力，不加干涉，不受約束的發(fā)揮自己創(chuàng)造性的思維能力，運用新的觀念，創(chuàng)作出新的壺藝型態(tài)。如何達到上述目標，將是我和同學們要共同討論和努力的。
首先，熟悉紫砂泥料，這種泥料可以泥料加工廠直接購買。這里僅熟悉、體驗紫砂泥料的可塑性。紫砂泥料可塑性極好，但好到何種程度，需要每個同學自己去體驗、認識，并不受任何約束、限制，做各種成型嘗試，其目的要使學生學會認識泥料，使用泥料，并能掌握泥料的干濕變化及各種性能，然后泥料的自然屬性，無須借助過多的加工工具，隨意的、即興的，按照自己的思維方式進行徒手制作，其目的在于讓學生通過其反復練習，為完成自己的創(chuàng)意，加工起來而得心應手。
學生進入創(chuàng)作練習階段，如何啟發(fā)學生運用新的藝術觀念，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性的思維能力，創(chuàng)作出有個性的壺藝作品出來，這是至關重要的。此時，教師的任務是努力將每一位同學的不同的潛力和積極性調動起來，讓學生盡快自然進入角色，引導學生提出自己的想法、觀念等，促使學生按照自己的思路向前發(fā)展，并在尊重學生主張的前提下，提出自己的看法。讓學生充滿自信心，發(fā)揮學生自己的主觀意識（前提是︰使學生了解、熟悉并已經(jīng)掌握了紫砂壺藝的歷史、各個時期的造型特點、各種成型方法等）。
學生的創(chuàng)意、想象是豐富的。所產(chǎn)生的壺藝型態(tài)，變化多端，完全沒有受到功能因素的制約限制。運用線面結合、型態(tài)各異，注重整體與局部的夸張、變化、和諧、統(tǒng)一。有了好的想法，需付諸實現(xiàn)。這就需要有動手加工制作的能力，這一點是很多學生所欠缺的，對于學習陶藝的同學來說，掌握基本技能及各種成型技藝，是必須要會的。這種技能的獲得，只有通過勤學苦練，而且悟性要好，別無他法。在勤學苦練過程中，體驗并熟悉每一個環(huán)節(jié)的型態(tài)產(chǎn)生、變化，在控制與非控制之間，學會把握。在具體的制作過程中，并能運用多種方法，或選擇適合自己創(chuàng)意的方法來完成自己的創(chuàng)作。
寒冷的冬季，做陶不能隨心所欲。同時還感覺到大四學生，心事重重，可能是面臨著即將畢業(yè)，準備考研究所或找工作，好象總有些心不在焉。學生的作品完成了，說不出好與不好，也很難看出每個同學作品的個性與風格，這僅僅只是嘗試。求新、求異，在這里都得到了體現(xiàn)和發(fā)揮。作為高等藝術院校中的陶藝專業(yè)，如何培養(yǎng)學生了解掌握各種材料和技藝及培養(yǎng)學生具有真正的創(chuàng)造能力，可能比什么都重要。我想上述方法應該是不錯的訓練方法，但還需要更完善。此次課程，僅僅是完成紫砂壺藝新型態(tài)訓練的一部分。
